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ENTRADA 20

  ENTRADA 20 CONFLICTOS EN EL AULA En el ejercicio realizado en clase, había propuesto dos casos: destrozos de material escolar (algo en lo que yo, en mis tiempos mozos, caí [1] ), y pandillas incipientemente criminosas. Ambos problemas, no obstante, tienen sencilla solución: remitirse al régimen interno (para ese viaje, qué duda cabe, no se necesitan alforjas). Pensándolo bien, al menos a priori, parece que los problemas más complicados de percibir y solucionar son aquellos que solo afectan a un individuo, al margen de cosas y demás sujetos (los robos y destrozos, antes o después, por narices, se aprecian; los problemas que atañen a varios individuos, dada la naturaleza chismosa y cotilla del ser humano –consustancial a la conspiración es el chivato [2] -, acaban por difundirse [3] ). ¿Qué hacer, pues, con aquellos casos en los que el sujeto es víctima y verdugo? Estoy hablando, como se habrá adivinado, de depresiones, ansiedades y demás trastornos en los que la dialéctica del a
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ENTRADA 19

  ENTRADA 19 Rasgos de la personalidad y competencias que debe mostrar un tutor: ¿cuál es tu tutor ideal? Rasgos : Aquí tendríamos los atributos personales del docente, expresados, principalmente, mediante adjetivos. Este debería ser empático, capaz de entender los comportamientos y situaciones prototípicas de las edades de sus alumnos, así como las dinámicas habituales de estas gentes, para lo cual debería estudiar la psicología del tipo de alumno que tiene a su cargo (no se puede ser eficientemente empático si se desconoce por completo al otro; y como con el otro habrá un abismo de madurez, conviene cierta preparación, un estudio que vaya más allá de lo meramente experiencial). La tranquilidad y el sosiego también son puntos imprescindibles: de lo que se trata es de no perder los papeles, cuidarse de las reacciones desproporcionadas (las gentes de ciertas edades pueden ser harto molestas; la empatía eficiente, evidentemente, es esencial). La paciencia, la capacidad de escuc
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ENTRADA 18

  ENTRADA 18 Experimento de Asch Este experimento social, llevado a cabo por Solomon Asch, trata de explicitar la enorme influencia que tiene el grupo en el individuo. Consiste en lo siguiente: se le pide a una persona, tras mostrársele unas cartulinas con diferentes líneas, que escoja la línea más parecida al patrón que se le está enseñando. Esta persona, obviamente, está junto a otros tres o cuatro semejantes, y es la última en responder. Lo que no sabe la susodicha es que el resto de integrantes son actores, y están compinchados para responder erróneamente. El caso es que, tras el primer intento, el sujeto en cuestión da su opinión, al margen de que el resto de individuos, de actores, escojan otra respuesta; en el segundo intento, no obstante, el sujeto escoge la respuesta elegida por el resto de compañeros/actores. Este experimento ha sido replicado infinidad de veces y en casi todas ellas el sujeto actúa como se ha explicado. Lo que se pone de manifiesto es la disolución de la
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ENTRADA 17

  ENTRADA 17 La docencia y el cine : La lengua de las mariposas (José Luis Cuerda, 1999) En esta película tenemos una perfecta ejemplificación del profesor antiautoritario: el personaje interpretado por Fernando Fernán-Gómez, el maestro rural Don Gregorio. Uno de los momentos más célebres del filme, la introducción de este personaje en la trama, es cuando el protagonista empieza las clases. El chico iba atemorizado, pensando que el maestro era violento en sus reacciones y castigos, pero, sin embargo, se encuentra con un hombre que se calla cuando los alumnos arman bulla, y que les da las gracias cuando se quedan en silencio y le permiten proseguir con las explicaciones. Parte, pues, de que el niño es naturalmente bueno, que la sociedad reprime e insensibiliza a las personas desde muy pequeñas, malbaratando su bondad natural, y que la finalidad última de la educación no consiste en adquirir el máximo número de conocimientos y competencias, sino en saberse desenvolver en la vida y o
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ENTRADA 16

  ENTRADA 16 1.   Tema elegido: Trastorno obsesivo-compulsivo. 2.   Justificación: Creo que, en menor o menor medida, todos lo padecemos (¿este mismo criterio es aplicable a la coprofagia o la necrofilia?; suspendemos el juicio [1] ). Todos tenemos nuestras compulsiones y obsesiones; creo que es una cuestión gradual antes que esencial. En momentos de estrés y semejantes (tiempo de exámenes o, peor aún, de exposiciones, por poner unos ejemplos bien rancios), padezco 1 y 2 -obsesiones- (véase a continuación), lo que me lleva a 1 -compulsiones-. A pesar de todo lo irracional, absurdo o absurdísimo, del asunto, a veces se antoja insoslayable. De lo que se trata, en cualquier caso, es de salir de estas dinámicas una vez ha pasado el peligro [2] (el gran problema, a mi entender, es apalancarse, viciar aún más el círculo). 3.   Descripción del tema: “Presencia de obsesiones, compulsiones o ambas: Las obsesiones se definen por (1) y (2): 1. Pensamientos, impulsos o imágenes recurrentes y p
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ENTRADA 15

  ENTRADA 15 OPCION B : la valoración de la experiencia educativa llevada a cabo en “O PELOURO” en materia de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD o de algún centro similar que conozcas. Creo que la mayoría de gente que vea ese documental pensará, en algún momento, o en varios: ojalá volver a esa edad y poder estudiar en un centro así. La principal crítica que se le puede hacer a este tipo de centros gira en torno a la posterior inclusión en las etapas consecuentes: tras haber cursado, por ejemplo, la primaria en este tipo de instituciones, ¿la subsiguiente incorporación a un centro prototípico de secundaria sería traumática? Si la respuesta es afirmativa, muchos padres, aún a riesgo de desbaratar (moderadamente) la felicidad de sus hijos, preferirán las escuelas tradicionales (ocurre lo mismo, no obstante, con la universidad y el mercado laboral, con la diferencia, quizá insalvable, de edad y madurez: un adulto se adaptará menos traumáticamente que un niño, al menos en principio). Yo desde
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ENTRADA 14

  ENTRADA 14 PRIMERO Cómo definir, qué tienen en común y en qué se diferencian las siguientes profesiones: 1.     COACH EDUCATIVO: la palabra “coach” no es muy de fiar. Entiendo por coach educativo aquellos pedagogos o pseudopedagogos que se dedican a dar charlas sobre la educación y demás asuntos pedagógicos, charlas muy generales donde apenas se dan consejos prácticos. No lo entiendo, en ningún momento, como profesor particular ni nada por el estilo. Su público es amplio y disperso. Las charlas Ted y semejantes, su hábitat natural. Suelen criticar la educación tradicional, y a los docentes tradicionales, aun cuando valen infinitamente menos que estos (en no pocas ocasiones, de hecho, no son más que profesores renegridos, escaldados… parias de sus propias aulas). 2.     TUTOR: el profesor de toda la vida. Muchas horas y muchas experiencias con los alumnos. Su público es reducido, y las relaciones con este, para bien o para mal, son intensas. Su capacidad de influencia es grand
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